Проблемы изучения содержания, форм, методов повышения кадрового потенциала педагогов по вопросам изучения русского языка (как родного, как неродного, как иностранного) в образовательных организациях

Уважаемые коллеги!

Приглашаем вас обсудить проект решения собрания.

ПРОЕКТ РЕШЕНИЯ ОБЛАСТНОГО ИНТЕРНЕТ-ПЕДСОВЕТА

«Проблемы изучения содержания, форм, методов повышения кадрового

потенциала педагогов по вопросам изучения русского языка (как родного, как неродного,

как иностранного) в образовательных организациях» 

 

​

Актуальность темы: В данный период, в период миграционного взрыва, во многих школах региона обучаются дети, для которых русский язык не является родным. Современная ситуация, связанная с преподаванием русского языка как неродного сложилась следующим образом: школьный учитель имеет стандартное филологическое образование, предусматривающее преподавание русского языка в качестве родного. Кроме того, отсутствует специализированный учебник, ориентированный на учеников, для которых русский язык не является родным. В связи с этим давно назрела проблема взаимодействия «учитель - учебник- ученик», которая состоит не только в плохом знании русского языка учениками-инофонами. Более серьёзная проблема – социальная и психологическая дезадаптация ученика в новой культуре. Именно с ней связана необходимость воспитания толерантного отношения к новым привычкам, традициям и обычаям, новым ценностным ориентирам, новым отношениям в коллективе.

 

Цель педсовета:

- Обсуждение проблем обучения русскому языку в современных условиях демографии. Коллективное обсуждение способов преодоления трудностей обучения русскому языку в классах с большим количеством учащихся-инофонов. Разработка рекомендаций по устранению этих причин как в отношении класса в целом, так и в отношении отдельных учащихся

 

Повестка дня

1. Формирование культурно-языковой компетенции при обучении детей мигрантов:

- содержание культурно-языковой компетенции;

- задания, направленные на формирование культурно-речевой компетенции, в учебнике русской лексики;

- систематизация работы по формированию культурно-языковой компетенции.

2. Проблемы мониторинга обучения детей мигрантов.

3. Составление контента заданий, дополняющего основную программу по русской лексике и направленного на формирование указанной компетенции.

4. Система внеклассных мероприятий, активизирующих интерес к родной речи и культуре, воспитывающих толерантность к другой культуре.

5. Работа с семьями детей-мигрантов.

 

Пункты проекта решения

 

1. Школа имеет право создать собственную программу достижения планируемых результатов обучения русскому языку как родному и государственному в соответствии с ФГОС.

2. Разработать банк заданий по русскому языку, направленных на формирование культурно-языковой компетенции ученика, и сопроводить его методическими рекомендациями по использованию для учителя.

3. Рассмотреть возможность организации при школе пропедевтических курсов по русскому языку для детей-инофонов.

4. Обратить внимание на ознакомление с культурой региона с учетом его специфики через региональные литературные произведения:

- для классов с детьми-инофонами – дать культуроведческие комментарии;

- для одноязычных классов – объяснение диалектных особенностей речи.

5. Проведение регулярной диагностики владения русским языком как неродным должно послужить основанием последующей коррекции для успешного обучения в русскоязычной школе.

6. Система внеклассных мероприятий по русскому языку должна включать раздел «Я только учусь», где свои достижения могут проявить дети, изучающие русский язык как неродной.

7. При работе с семьями мигрантов обратить внимание родителей на то, что успешность их ребенка в обучении и адаптации в школе напрямую зависит от уровня владения русским языком.